henring: a teetotaller

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1. 很搞笑的一个事情, 台湾某政客用闽南腔普通话说:" 大陆政府啊, 很恶毒,把毒奶卖给台湾赚钱, 给我们的小朋友喝, 想害死我们的小朋友, 让台湾没有未来...."  笑死我了~~~

2. 今天一二節課上原子物理,第四章,講自旋,  還有和自旋相關的實驗. 學生課後的提問很踴躍, 下課後還繼續講了半個小時. 好奇心是學習物理最樸質的動力. 我喜歡上課, 因為和學生的談話一方面我可以部分解答和當時的我一樣有的困惑,一方面他們作為初學者, 經常會以很奇特的視角看待和理解知識,當他們告訴我這些時, 我會激發很多以往知識的回憶和多方面理解問題.我認為, 作為授課者, 可以從學生那裡學到很多,這就是西方國家的大學硬性規定教授一定得帶課的原因. 當然, 我們也開始走這條路了.

 3.  改革之後, 有副教授職稱的人都必須上課, 結果我們學院有一人, 已經好多年沒有接觸學術, 這個時候爲了有一個上課的指標, 在研究生那裡開一門不知道什麽名字的東東,  基本是講他以前的碩士論文, 準備了幾天, 嘆息,:" 我自己都看不懂我以前寫的論文了...." 

 4. 原子物理是一門容易但是很難學好的課程, 基本上從課程涉及的內容就是非相對論性量子力學課程的5分之3 或者更多, 但是原子物理沒有系統講解這其中的理論細節, 而是按照  實驗数据-規律假定-解釋現象   這樣的線條進行, 所以大部分時候初學者無法很好地理解這些內容, 其實原子物理的目標不是要理解這些, 而是告知我們一些新的世界觀, 一些新觀念新思想, 這些在更深入的課程有進一步系統化的學習.  所以 , 請帶著疑問, 繼續前進吧.

 5. 大自然總是給我們呈現出她其中局部的一面, 而我們常常是依靠這一個片段去猜測她的全貌, 事情的發展總是正確中夾帶錯誤前進, 就像Bohr的原子模型,很好地解釋了光譜項的意義和氫原子能級, 但是夾帶了軌道等這些"錯誤"的觀念, 而在弱磁場原子能級分裂出超精細結構的現象, 使物理學家考慮電子有角動量, 所以由此產生的磁矩受磁場作用,原子宏觀路徑能被偏移.  而起初物理學家卻拿太陽系作類比, 錯誤地把自旋看成某種繞自身軸的轉動, 儘管一開始我們已經推出這種理解下和相對論以及當時原子物理學的事實矛盾. 單電子的Lande因數 g=2的猜想和實驗結果吻合, Dirac的相對性協變方程可以理論計算出g的確等於2, 而更近的實驗數據显示g實際比2稍微大些, 於是量子電動力學出馬, 以人類科學史上曾經有過的最精確的方式解答了一問題, 電子實際不是靜止,所以它會激發電磁場, 考慮這個電磁場的對電子本身的作用就可以解決g爲什麽稍微大於2. 電子的這種在自身電磁場的能量称为自能. 

6. 自旋的英文是spin , 歷史上起這個名字是因为當時人們把它理解成繞自身轉動, 現在我們知道這是不對的, 自旋是一個內稟動力學量(intrinsic),和相空间(外部空间)没有关系, 也就是说和动量,坐标没有关系, 这个是一个完全没有经典动力学量对应的物理量, 所以说量子力学比经典物理大,后者是前者的真子集, 但是在非相对论量子力学中,自旋是一个被强加进去的物理量, 因为从量子力学的基本原理我们不能得到spin本身, 自旋本质上是一种相对论效应. 要我重新给spin起一个中文名. 我叫它"内旋, 自旋这个名字太容易让初学者误会了.

7. 我发现很多学校的原子物理学老师没有教会学生怎么看光谱图,那个时候我学习时也不知道这个事情咋整,  今天我讲了一些.  光谱图的跃迁是满足 selection rule 的, 而不满足选择定则的跃迁在量子力学中计算结果是几率为零. 光谱图有必要知道,做基础理论的学生要尽量多地知道实验物理学家的基本方法和常用工具. 我常常对理论和实验中间那个环节感兴趣, 我的态度是, 我们要多关心这个世界实际发生的事情, 太过理论很容易迷失方向, 当然,我的意思不是说我对唯象理论感兴趣.